Нина Талызина

Снимка на Нина Талызина (photo Mimski Talyzina)

Wicket Talyzina

  • Дата на раждане: 28.12.1923 г.
  • Възраст: 93 години
  • Място на раждане: пп Лучинское, Ярославъл, Русия
  • Националност: Русия

Биография

Д-р на психологическите науки, професор, член–кореспондент на APN на СССР

Е роден на 28 декември 1923 г. в с. Лучинском Ярославска област, завършила Ярославское педучилище (1942 г.), а след това на физико-математическия факултет на Ярославъл педагогически институт (1946), завършил Института по Психология APN ЛЕНИНГРАД (1950). Д-р на психологическите науки (1970 г.), професор (1971), член-кореспондент на APN на СССР (1971), действителен член на APN на СССР (1989), действителен член на РАО (1992), Почетен професор на МГУ (1997). Носител на наградата на Президента на РУСКАТА федерация (1998), Носител на наградата Н. v. Ломоносов » (2001), почетен професор по психология (2003). Преподава в ОКСФОРД им. М. б. Д от 1950 г., ръководител на отдел педагогическа психология и педагогика на клон, а след това факултета по психология на МОСКОВСКИЯ (1963-1995). Ръководител на лаборатория по педагогическа психология (от 1966 г) и Център за преквалификация на работници в системата на образованието (от 1989 г.) при факултета по психология на МГУ. Т. е била председател, а сега е член на няколко съвета за защита на докторски, доктор тец по педагогическа психология и педагогика. Т. е експерт на ЮНЕСКО, в продължение на 7 години е бил член на WAC на СССР по психология и педагогика. Повече от 15 години е член на редакционните списание «Съветската педагогика», Международното списание «Научни основи на обучението» (Холандия), и европейския списание «Измерване и оценка». В момента е член на редакционните списание «MSU. Серия 14. Психология» и серия №20 «Педагогическо образование». За научна, педагогическа дейност е награден с медали за тях. К. С. Ушинского им. Н.Преди. Крупская», знака «Отличник на висше образование», 2-ма медали ВДНХ, правителството на Поръчката Куба за принос в развитието на образованието в република българия (1988 г.), Златен медал на Руската Академия за образование, Златен медал на «изтъкнатите учени на XXI век» на Международен педагогически център.

Област на научна дейност: педагогическая психология. Т. е направила голям принос в развитието на деятельностной теория за обучение. През 1950-та година в докторската си дисертация, изпълнена под ръководството на Пг на А. Шеварева, Т.е. изследва характеристики за намаляване на умствените действия в процеса на тяхното формиране. Като се започне от 1950-те години., Т.е. да провежда научни изследвания в тясно сътрудничество с Бкп Аз. Гальпериным. Първият цикъл на изследвания е посветен на действия, лежи извън понятията, което позволява да разкрие психологическите механизми за формиране и функциониране на научни понятия. Умствените действия, осигуряващи изпълнението на логически операции доказателства, класификация, се разглеждат като начин на формиране на логическото мислене при децата; проучени и особеностите на функциониране на логически техники на мислене при възрастни. Това е довело до разработването на метод за моделиране на различни видове учебна дейност и формулирането на принципи за управление на процеса на образуването им помогна да разберат съотношението психологически и логически подходи към изучаване на мислене. Установено е, че управлението на процеса на усвояване на умствените действия, разположена извън логични знания и операции, позволява да се оформи пълна представа вече при деца на 5-6 години, в това време, като стихиен хода на изграждане на логическо мислене води до наличието на дефекти в неговото функциониране, дори при възрастни образовани хора. Това показва провала на разглеждане на възрастта като критерий за развитие на логическо мислене, вскрывает зависимостта на последната от условията за усвояване на социален опит и доказва социалната природа на човешката психика. Проучване на психологически механизми, обобщи в експерименти на нормални деца и на деца със закъснения в психичното развитие констатира, че синтез не се определя директно общностью имоти в предмети, а зависи от това, в което човек се ръководи в работата с предмети, какво място едни или други свойства заемат в структурата на дейност на обекта. Това отваря пътя за управление на процеса на генерализация, планиране на имотите, за които се изисква да прекарате синтез.

През 1960 г. г. с появата на програмиран обучение Т.е. извършва анализ на общата теория на управление, са проучени възможностите за използването му в учението (при разработването на принципите на програмиран обучение). От него е формулирана деятельностная концепция програмиран за обучение, която се различава от американския аналог, който е построен на базата на бихевиоризма (Талызина, 1969). На този етап на проучване Т.е. обобщено в своята докторска дисертация, посветена на «Психологически основи на управлението усвоением на знанието» (1970).

През 1970-те г. Т. г. продължи проучването на модели на процеса на усвояване и възможности за управление на тях (Талызина, 1975; 1984 г.); извършени изследвания за психолого-преподаване на основите на прилагане на учебните машини, откриването на функциите на учебник в процеса на обучение; разработва методика за съставяне на учебните програми; анализират функциите на контрол при усвояването на знания (Талызина, 1977; 1980).

През 1980-те години. Т.е. тезата за деятельностный подход към психодиагностике учебна дейност на учениците; разкрити принципите на съставяне на чисто нови диагностични методики; е показан метод за оценка на истинските възможности на традиционните тестове (Талызина, 1987). Проведе цикъл от изследвания близнецовым метод, подтвердивших социалната природа на човешките способности и позволява да предложи нов подход към диагностиката на интелектуалната дейност (Талызина 1991). От съществено значение имат работа Т.е. в областта на дидактика, построена на деятельностной теория за обучение. На първо място следва да се отбележи изследвания Т., посветена на методологията за изграждане на съдържание за обучение с опора на модел цели, представени под формата на типови задачи (Талызина, 1987).

Т.е. чете в МГУ курсове лекции: «Педагогическая психология», «Деятельностный подход в психологията», «Деятельностная теория, обучение», «Психологическа диагностика на интелекта», «Чужди на теорията на учението», подготвила над 60 кандидати и доктори на науките.

Общият брой на публикуваните работи около 400, част от тях публикувана на 16 езика в чужбина.